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由于正在 朗读的历程中能够理解课文内容

发布时间:2019-11-16

  人教版四年级上册《不雅潮》说课稿 一、材 《不雅潮》 这篇文章是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。 做者向我们描 绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的宏伟气象。课文布局清晰,做者按潮来前、潮来时和潮 事后的挨次和大潮声、 形由远及近的变化引见了钱塘江大潮气焰澎湃气象, 使人读后不由发 出感慨“钱塘江大潮不愧为全国奇迹” 。做者还引见了不雅潮的人数之多,热情之高,从侧面 表示了钱塘江大潮之奇。 选编这篇文章的目标:一是为了让学生通过进修课体裁会大天然给我们带来的奇奥感 受,激发学生热爱祖国大好河山的思惟豪情;二是让学生一边读书一边想像画面,通过沉点 语句段体味文章表达上的特点。 按照讲授纲领的要乞降四年级学生的认知特点, 将本篇课文 的讲授方针制定为以下几条: 1.认识 7 个生字,会写 13 个生字。 2.有豪情地朗读课文,课文 3、4 天然段。 3.边读书边想像画面,联系上下体裁会词语表达上的寄义。领会本文的写做特点。 4.通过进修本篇课文,让学生感触感染大天然的宏伟,遭到天然美的熏陶,能把本人的阅 读感触感染取他人交换。 讲授沉点:感触感染钱塘江大潮的宏伟气象,遭到天然美的熏陶。 讲授难点:体味文中一些语句,想像课文中描画的钱塘江大潮的气象。 二、法 四年级的学生猎奇心强,求知欲日益添加,但他们的认知能力无限,对文字描写的气象 难以构成深切体味,因而采用创设情境法进行讲授。上课时播放 ppt 钱塘江大潮宏伟气象, 让学生连系文中的文字描写深刻感触感染。阅读讲授中,朗读是最主要、最经常的,由于正在 朗读的过程中能够理解课文内容,体味做者的思惟豪情,还能够培育语感。因而,我还将采 用以读代进行讲授,组织学生进行朗读角逐,www.19.cc。读一读,议一议,看谁能把潮来时的那种 “浩浩大荡、山崩地裂”的气焰读出来。 三、说 正在新课程尺度的中, 学生是进修和成长的从体, 教员是学生进修的组织者和合做者, 教员使命不只仅是教给学生学问, 更主要的是教给学生进修的方式, 使他们正在自从能动的学 习过程中发觉进修的欢愉。因而正在这堂课中我将使用自从探究式。 “钱塘江大潮,自古 以来被称为全国奇迹” ,为什么这么说, “奇”正在哪儿。让学生连系课前汇集的材料说说本人 对钱塘江大潮的领会。语文讲堂应是而有活力的,因而我还将采用合做交换式,组 织学生之间互订交流本人的奇特感触感染,议一议文中的哪些词和句用得好。 四、学法式 《不雅潮》这篇课文布局很是清晰,做者别离按潮来前、潮来时和潮头事后这三个方面向 我们细致引见了钱塘江大潮的宏伟气象, 课文的第一天然段为总写, 沉点描写了潮来时的景 象。这篇课文不只能够让学生堆集好词佳句,仍是一篇写做的好范文。为了使本课的东西性 和人文性的同一,我设想了以下几个讲授环节: 一、质疑导入,激起探究乐趣 导语“同窗们,今天我们来进修《不雅潮》这一课。 ” (教师板书课题后质疑课题,什么是不雅,什么是潮?师生交换后回到课文中。 ) 请同窗们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为全国奇迹” ,提问“读到这儿,你有 什么要问的?”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是全国奇迹,奇正在哪儿?”让学生展现课 前汇集的材料再连系课后的材料袋说说钱塘江大潮构成的缘由。 {企图:让学生自动参取学 习勾当中来,激起进修新学问的,为下一步的进修做好铺垫。 } 过渡语 “同窗们,我们晓得了这儿的潮流是因为特殊的地形而构成的,那它事实是什 么样的呢,我们一路走进课文去感触感染感触感染。我们先把课文的鄣碍—生字打扫掉。 ” 二、初读文章,全体。 1、学生分四人小组朗读课文,正在读的过程中找出不睬解的词、句,小组合做处理 问题。 2、小组会商这篇文章做者是按什么挨次来引见钱塘江大潮的,沉点写了哪一部 分?{企图: 小组之间互相会商交换, 有帮于带动学生的思维, 正在文中找出问题,发觉问题, 配合处理问题,也推进了之间的连合。 } 三、品读课文,深切。 这篇文章布局很是清晰, 学生正在教员的指导下很快就能够大白文章是按潮来前、 潮来时 和潮头事后的挨次来写的,教员就按照这个挨次来组织讲授。 1、指名朗读课文第二天然段,说一说这一段给我们引见了什么?潮来前江面是什么景 象? 连系课文插图看一看人们都正在干什么?这么多人都来看潮流申明了什么?他们现正在是 如何的表情?若是你也正在场会是什么表情?“这么多人来旁不雅潮流, 我们也来亲眼看一看” 。 2、播放潮来时,师生之间交换感触感染后再回到课文。学生朗读 3、4 天然段,想 一想做者又是按什么挨次描写潮来时的气象的, 抓住了哪些特点来具体描写的?指导学生体 会做者是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来描写潮流来势澎湃的。指点朗读 3、4 自 然段,出格是第四天然段。指名让学生读,小组齐读,角逐读,看谁能把那种山崩地裂、万 马飞跃的气焰读出来。再播放潮来时,请学生当讲解员,按照挨次和声形变化引见潮来 时的气象。评一评,哪位讲解员讲解得最好。 3、顷刻,潮头就飞跃西去,这时江面又是如何的气象?潮流西去后有什么变化?人们 此时又会是如何的表情?你要发出如何的感慨?{企图:操纵影像材料进行曲不雅讲授,给学 生留下深刻的印象,这是其他讲授手段无法对比的。第一次播放让学生有初步映像,正在 这个根本上连系课文进修, 使学生很快地把适才看到的画面正在思维中沉现一遍, 从而更深地 理解课文内容。第二次播放,让学生不看书,间接对照画面做现场讲解,操纵孩子好胜 的心里,积极调动孩子的思维,使讲堂氛围活起来。 } 4、 总结: 钱塘江大潮为什么被称为全国奇迹? (学生正在学完课文后很快就能回覆上来。 ) 四、回首课文,加深印象。 让学生正在文中找出本人喜好的部门朗读, 并赐与时间让学生展现本人。 如许既巩固了学 生的感触感染,又进一步激发了学生进修的积极性。 五、课后,拓展使用。 1、把今天看到的钱塘江大潮的气象和感触感染讲给家长听,既熬炼了学生使用词汇的能力, 又培育了学生的口头表达能力。 2、小练笔

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